國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民收入的提高，使得家庭可以將充足的資金投入到子女教育上，接受美術(shù)教育成為家庭的選擇之一。社會(huì)的需求刺激了兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的大發(fā)展，不僅公辦機(jī)構(gòu)不斷增加，私人機(jī)構(gòu)也如雨后春筍，形成了公私“合營(yíng)”的局面。許多中小學(xué)校除了實(shí)施國(guó)家課程、面向全體學(xué)生實(shí)施美術(shù)教育之外，也充分利用校內(nèi)資源開辦了美術(shù)興趣班。
　　
　　各教學(xué)機(jī)構(gòu)互相之間的競(jìng)爭(zhēng)也趨于白熱化，除了努力完善環(huán)境、設(shè)置外，教師的教學(xué)觀念和方法成為另一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，從而促進(jìn)了少兒美術(shù)教育觀念的不斷拓展、教學(xué)內(nèi)容不斷完善、教學(xué)方法不斷更新。不過，盡管少兒美術(shù)教育取得了空間的發(fā)展，但依然存在一些問題。

　　在少兒美術(shù)教育繁榮的后面，經(jīng)濟(jì)利益扮演了重要的角色，利益的驅(qū)動(dòng)引發(fā)了一些令人憂慮的現(xiàn)象，包括以金錢為目的的社會(huì)美術(shù)考級(jí)、一些教學(xué)機(jī)構(gòu)只顧賺錢卻不提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，考慮經(jīng)濟(jì)利益無可厚非，但針對(duì)少兒的各類教育，包括美術(shù)教育也必須考慮社會(huì)效益。

　　少兒美術(shù)教育中，無論家長(zhǎng)還是教師都注重孩子的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注點(diǎn)集中在孩子是否掌握了美術(shù)的技能，尤其是寫實(shí)的技能。這的確非常重要，但作為教育行為，美術(shù)教育需要關(guān)注的東西應(yīng)該超乎其上，包括孩子在學(xué)習(xí)的過程中，是否形成了正確的觀察方法，是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，是否具有創(chuàng)造意識(shí)，能否與同學(xué)合作互動(dòng)……總之，還必須關(guān)心孩子的人格發(fā)展。

　　教育公平是國(guó)家教育政策關(guān)注的問題。造成教育不公的原因主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的教育資源的不均，目前我國(guó)東部地區(qū)的少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)布點(diǎn)密集，教師素質(zhì)高，環(huán)境設(shè)備優(yōu)越，總體教育水平遠(yuǎn)高于邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)�？梢圆捎冒l(fā)達(dá)地區(qū)支援，欠發(fā)達(dá)地區(qū)充分開發(fā)地方資源的方式，保證欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少兒具有享受優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育的權(quán)利。在此方面，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝術(shù)委員會(huì)的“成就未來——蒲公英行動(dòng)”做了有益的探索，包括請(qǐng)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師培訓(xùn)邊遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)的教師，爭(zhēng)取企業(yè)向少兒提供美術(shù)用品和材料，讓邊遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師到發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩，編輯出版適合當(dāng)?shù)貤l件的教材等。
　　
　　立足當(dāng)下，著眼未來，構(gòu)成了少兒美術(shù)教育思考的維度。中國(guó)的少兒美術(shù)教育在新中國(guó)的環(huán)境中孵化，在改革開放以后迅速成長(zhǎng)，并將隨著國(guó)家大環(huán)境的不斷改善走向成熟。