有位母親帶孩子上街，見一位老人不慎將滿籃蔬菜弄翻，撒在路上。孩子剛要蹲下來幫助老人，卻被母親拉起就走。只聽她說：“沒你幫忙，人家也能行。你替他撿了，也沒人知道，走吧！
不久前，新加坡8萬名中學(xué)一二年級的學(xué)生，參加了一個特別的活動，他們?nèi)耸忠槐久麨椤叭招幸簧啤钡男宰，記錄自己所做的小小“善行”。如果一年之中有?0個“小善”，便可獲得一枚銅質(zhì)徽章，佩戴于衣領(lǐng)之下。獲得了徽章的孩子受到鼓勵，那閃光的徽章也時刻提醒他處處“與人為善”。
其實，無需尋找，在我們的生活中常？梢杂龅阶錾剖碌臋C(jī)會。古人說：“不以惡小而為之，不以善小而不為！边@就是說，不要以為壞事很小不至于造成很大危害就去做，也不要以為好事很小不會有人記得就不去做。“善”雖小，也是對社會有利的事，多小的“善”也值得去做。不但我們自己要多做好事，還要像新加坡那些學(xué)校一樣，教育和鼓勵孩子們多做善事。這不但可以培養(yǎng)孩子從小有一顆愛心去對待他人，關(guān)心他人，也會使他們增強(qiáng)社會責(zé)任感。這樣的孩子長大了，才有可能尊敬老人，孝敬父母，不辜負(fù)家長對他們的期望。
一位社會學(xué)家指出，我國的兒童教育正在由只會讀書的極端走向只追求才藝的極端。確實，許多孩子能歌善舞，學(xué)書法，練英語，讓許多人嘖嘖稱奇。但仔細(xì)考察這些孩子的個性發(fā)展和行為習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意之處。
當(dāng)前，一些家長將素質(zhì)教育片面地理解為才藝培養(yǎng)，“重才輕德”，對兒童的健康成長極為不利。兒童的生理和心理發(fā)育不成熟，受家庭、學(xué)校、同齡群體和大眾傳媒的影響很大。如果在這個時期不做好品德培養(yǎng)，孩子極可能形成不健全的乃至畸形的心理，并會缺乏許多在早期社會化中必須培養(yǎng)起來的品格、觀念和能力。
教育工作者們認(rèn)為，3歲至12歲的兒童時期，是孩子個性形成和發(fā)展、自我觀念增強(qiáng)的最重要時期。在這個階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的自主性、主動性、勤奮性和道德品質(zhì)。這時必須教會孩子的東西有：學(xué)會控制自己、區(qū)分善惡，與親人和同伴建立良好的關(guān)系和情感，發(fā)展道德性并具備一定的價值判斷態(tài)度，發(fā)展人格的獨立性。